Introducción
En este presente escrito, pretendo dar a
conocer los conocimientos que obtuve a lo largo de este bloque, y no tan sólo
de este, sino de todo el proceso de aprendizaje que he ido adquiriendo en este
curso de Opcional II. Así como también, plasmaré mis objetivos, propósitos,
metas y retos que tengo como docente en formación y que tendré al estar frente
a grupo, ya que conozco las principales problemáticas a las que se enfrenta una
institución y principalmente un docente y los demás integrantes de la escuela.
Con el conocimiento, estrategias y herramientas adecuadas que he adquirido, sé
que le podré dar resolución a las problemáticas que se me presenten.
Es a bien mencionar, que con el estudio de
esta asignatura, en general, pude percatarme de cuál es realmente la función de
los directivos, de un docente, de un padre de familia, de un alumno y del
contexto que rodea en la educación, ya que pude comprender que en conjunto y
con una buena relación, pueden llegar a alcanzar grandes logros en la
educación, así mismo en la institución y para beneficio de una sociedad.
La Telesecundaria como mejora de la educación
Conocer las características
a profundidad de las diferentes asignaturas de la telesecundaria, como es el
caso de español y matemáticas, como asignaturas básicas, resulta una gran ayuda
y más aún cuando me enfrente a lo que será un grupo a mi cargo durante todo un
año. Con ello, he conocido los verdaderos objetivos de las matemáticas y el español,
así como múltiples opciones para llevar a cabo actividades fuera de lo
rutinario. No dejando atrás el enfoque del cual me basaré para realizar ciertas
actividades en el aula. Además de la distribución de tiempos de acuerdo a mi
necesidad y sobretodo la de mis alumnos.
En estas asignaturas se ve
inmerso lo que es la solución de problemas dentro de la escuela, implicando
directamente al maestro como facilitador y guía del aprendizaje del alumno,
su deber de este actor es otorgarle al
educando las herramientas necesarias para que desarrolle un sentido reflexivo y
de toma decisiones, vinculando así cada área de aprendizaje una de la otra, ya
que como bien sabemos las diferentes asignaturas parecieran no tener relación
alguna, por ejemplo: historia y matemáticas o español y geografía o algo así,
pero esa es precisamente la tarea del profesor; el tener que encontrar la
relación que existe entre una asignatura y otra y así coadyuvar con el alumno
en la relación de problemas, haciendo uso de todos los materiales que el
educando crea indispensable tanto en el contexto escolar en que se encuentre como de su vida diaria.
Ahora bien, para que el alumno pueda realizar los objetivos que he
planteado, el docente deberá implementar
en él ciertos procedimientos, como lo son: - identificar la información,
investigar la información, interpretar la información, reflexión sobre la
información, comprensión de la información , dar a conocer lo que ha
comprendido de la información y por último y lo más importante es que aplique
lo que ha comprendido en su contexto.
Con este procedimiento, el
alumno logrará saber la información necesaria y sobre todo, sabrá cómo
aplicarla, cuando el crea conveniente. Es decir, aplicará los dos tipos de
conocimientos según Anderson; conocimiento declarativo (lo que sabe), y el
conocimiento procedimental (saber hacer).
El alumno con ello, no sólo
sabrá resolver problemas, sino también será aún más competente, ya que podrá
ser analítico, reflexivo y tomará la mejor decisión en cualquier aspecto que se
le presente y no en un solo ámbito , es
decir, no sólo podrá resolver problemas matemáticos, o el saber redactar bien
algún texto, sino que también podrá
comprender lo que pasa a su alrededor, las consecuencias de cada acción
que realice, así mismo identificará las repercusiones o beneficios que ha
traído el pasado al presente y cómo es que fungirá en un futuro.
Indudablemente es una
tarea muy compleja para el docente, ya que exige demasiado
compromiso, responsabilidad, dedicación y sobretodo una inmensa motivación en
el docente para que desee y logre una educación diferente, de calidad. Sin
embargo, no es imposible, bien se dice; “cuando se quiere, se puede”, el
problema es:¿todos queremos cambiar la historia de la educación?, ¿quién si está
comprometido con su labor? Preguntas que tal vez están demás contestarlas, pero
con ello quizá y nos hagamos un poco más conscientes de lo que realmente
estamos haciendo y no tan sólo hablando
que el por qué está el país como esta. Si cada quien pusiera un granito arena
el resultado de verdad que sería favorecedor, lamentablemente hay quienes solo somos materialistas e insaciables en este aspecto y solo
cumplimos por cumplir.
Continuando con las demás
asignaturas, está la Geografía. El conocer sus propósitos y beneficios en el
alumno fue de gran utilidad para mí. Ya que en mi práctica docente que realicé en la
comunidad de la Monera, me enfrenté a problemas con los alumnos que tenían que
ver con su contexto, fue una oportunidad enorme porque así hice uso de los
diferentes elementos que contiene la geografía, como lo es la migración,
exportación, localización, etc. Al aplicar las actividades de esta asignatura
en el aula de clases no fue muy complejo para mí porque afortunadamente ya
tenía conocimiento, a cerca del cómo se trabajaba esta asignatura,
como están estructurados los bloques, las secuencias, las sesiones y
sobre todo, pude identificar que a diferencia de las demás asignaturas, esta en
especial, tiene conceptos de comprensión, estos son seleccionados y aplicados
según el objetivo que se tenga en la sesión. Entre ellos está:
+Localización, +distribución, +diversidad, +temporalidad y cambio, y +relación
e interacción.
Fue un poco tedioso trabajar
en el aula de clases con geografía, porque el profesor titular, sólo se
enfocaba en enseñar español y matemáticas y lo que pasaba con las demás
materias es que sólo les dictaba las respuestas a los alumnos, si es que había
preguntas. Tal es el caso de esta asignatura, sin embargo, hice el mejor
esfuerzo por provocar el interés de los alumnos hacia esta y las demás
asignaturas, es decir, casi siempre las actividades iban enfocadas a un fin,
este consistía en tratar de relacionar lo que se veía en clase con lo que
pasaba en su contexto. Involucrarlos más en su proceso de aprendizaje era mi
meta, no al 100% la pude cumplir, pero el esfuerzo lo hice.
Realizando una buena
mediación pedagógica, conoces más a fondo tus contenidos, lo que se
pretende que el alumno comprenda, la facilidad está en que uno mismo puede
seleccionar las actividades que tengan mayor impacto en el aprendizaje del
alumno o adecuarlas como se crea necesario para reducir tiempo pero aprendiendo
de una manera más sencilla. Lamentablemente, la mayoría de los docentes y más
los que se encuentran en zonas muy marginadas, no llevan a cabo actividades que
puedan motivar y crear expectativas más alas a los alumnos sobre la vida.
Resulta pues la educación,
un tema del cual se habla y se habla y nadie resuelve. Sólo se propone y nadie
lo práctica. La educación más que nada se basa de la práctica, más que de la
propia teoría. Lo menciono así porque cuando uno mismo intenta aprender algo,
pongo un ejemplo: yo quiero aprender a dibujar, pero mi maestro me ha dicho que
la pintura tiene su historia, que empezó desde nuestros antepasados con pinturas
rupestres y ese tipo de cosas.
Tal vez y con esas
referencias pueda aprender por qué existe la pintura, es decir, comprenderé sus
orígenes. El problema está en que yo quiero aprender a dibujar, plasmar lo que
en mi mente está, desarrollar mi creatividad. Cómo poder desarrollar mis
habilidades que sólo necesitan un poco para ser descubiertas. Bien, esto sólo
se logrará si pongo en práctica lo que me han enseñado, las primeras veces
cometeré errores, pero afortunadamente de estos más aprenderé, y será más
provechoso aún si lo que hago lo relaciono con mi contexto en el que me
encuentro día con día, claro, si también el docente pone de su parte y pone
suficiente atención y valor a lo que yo pretendo hacer, esto me motivará más.
Algo así pasa en la educación,
la diferencia está en que en el ejemplo que puse, yo sí quería aprender, en la
realidad que nos encontramos es muy diferente. Los alumnos, lo que menos
quieren es ir a la escuela. Suelo pensar que sólo van a la escuela porque están
cansados de tanto trabajar en el campo con sus papás (relacionándolo a las
experiencias que he tenido).
Ahora bien, los paradigmas
de la educación, se puede decir, se clasifican dependiendo la práctica
educativa, como lo son;
ü Aprendizajes de conducta (conductuales).
ü Procesos
cognitivos y afectivos (cognitivo).
ü Aprendizaje
socializado (socio-cultural).
ü Procesos
y aprendizajes socio-cognitivos (socio cognitivo).
El paradigma en
construcción, como lo menciona Román Diez, lleva una secuencia, un tanto
parecido a lo que describí en el ejemplo anterior, ya que en el paradigma como
en el ejemplo se ven inmersos factores cruciales como la cultura, mediación del
docente, relación del contexto con la práctica. Y sobretodo el desarrollo
de capacidades, destrezas, habilidades.
Considero estos elementos como parte fundamental en la educación.Porque es así
como el alumno aprenderá de forma reflexiva y analítica, poniendo en juego sus
habilidades cognitivas, dando solución a problemas que tenga en distintas
áreas, ya sea de su contexto escolar o social.
También es de vital
importancia la participación que tenga el docente. Será de gran ayuda las
estrategias que utilice para abordar los contenidos, que se agoten por completo,
es un objetivo principal, mas sin embargo, es más importante que desarrolle en
el alumno su participación, creatividad, expresividad y relacionalidad. Es
decir, deberá, el docente, hacer una mediación pedagógica donde al alumno le
facilite el aprendizaje de una forma dinámica y entusiasta.
Durante el proceso de
aprendizaje del alumno se pretende desarrollar habilidades y capacidades,
además de fomentar valores y actitudes positivas. Este proceso inicia con los
conocimientos previos o experiencias pasadas de cierta situación, para después
involucrarse en ella, y así mismo plantear alguna solución que se le pudiera
dar de acuerdo al criterio propio del alumno.
Un problema más que existe
en la educación telesecundaria es la discriminación de materias, tal es el caso
de la asignatura de Artes.Esta asignatura, como en todas las demás, tiene
objetivos muy claros y precisos. Van más allá de saber bailar o de aprender al
píe de la letra alguna danza. Sino que implica también el desarrollo y uso de
las habilidades mentales, cognoscitivas, meta-cognitivas y
corporales.
Esta asignatura, casi en
todas las escuelas que he tenido oportunidad de observar y practicar, pude
identificar que esta sólo es una más de descanso para el docente, ya que el
tiempo destinada a esta sólo sirve para avanzar con las materias que van más
atrasados, para salir a jugar, para hacer alguna manualidad o tan sólo
para poder salir temprano.
El conocimiento de esta
asignatura va más allá de poder realizar
una actividad cultural, sino que servirá para darle el verdadero valor y la
importancia que tiene el tener que trabajarla, desarrollarla y ponerla en
práctica y así implementarlo en los alumnos, para que tengan una visión más
amplia y positiva al tener que trabajar con esta asignatura.
Conclusión
La
sociedad mexicana vive momentos de cambio y oportunidades. La educación telesecundaria debe ser
elemento clave para el desarrollo social, cultural, político y económico del
país; para el fortalecimiento de la soberanía nacional; para la construcción de
una mayor inteligencia individual y colectiva; y para combatir eficazmente la
pobreza, Las personas son el recurso más valioso de una nación y es la
educación el medio por excelencia para desarrollar sus capacidades y
prepararlas para una vida plena y exitosa. Nuestro país debe afrontar problemas
diversos, entre ellos, los relacionados con la cobertura y la equidad que, pese
a los esfuerzos de varias décadas, aún no se han resuelto satisfactoriamente.
Existen
retos inmediatos e importantes que el desarrollo sustentable del país plantea,
algunos de ellos son: ampliar y diversificar aún más la oferta educativa de
buena calidad en todos sus tipos, niveles y modalidades y acercarla a los
grupos más desfavorecidos, poniendo atención especial a las mujeres en cada uno
de ellos; y que la escuela contribuya a la formación integral de una ciudadanía
madura, preparada para convivir en un país democrático y multicultural, en el
terreno político y social.
La educación de buena calidad es aquella que se propone objetivos
de aprendizajes relevantes y actualizados, y consigue que los alumnos los
alcancen en los tiempos previstos, apoyando en especial a quienes más lo
necesiten. El cambio educativo debe ser interés y compromiso de todos los
sectores de la sociedad; no sólo de los gobiernos, las instituciones educativas,
los directivos, los profesores y sus organizaciones. Todos pongamos un granito
de arena para poder transformar y así tener un México diferente.
