Conclusión. Marco referencial.

Esquema Artes II. Danza

Esquema Artes II. Danza.

Esta asignatura, como en todas las demás, tiene objetivos muy claros y precisos. Van más allá de saber bailar o de aprender al píe de la letra alguna danza. Sino que implica también el desarrollo y uso de las habilidades mentales, cognoscitivas, meta-cognitivas y corporales.

Esta asignatura, casi en todas las escuelas que he tenido oportunidad de observar y practicar, pude identificar que esta sólo es una más de descanso para el docente, ya que el tiempo destinada a esta sólo sirve para avanzar con las materias que van más atrasados, para salir a jugar, para hacer alguna manualidad  o tan sólo para poder salir temprano.

Este esquema me sirvió de mucho, ya que conocí los contenidos de esta asignatura y principalmente sus

sus propósitos que tiene esta asignatura con la educación. Además esto me servirá para darle el verdadero valor y la importancia que tiene el tener que trabajarla, desarrollarla y ponerla en práctica y así implementarlo en los alumnos, para que tengan una visión más amplia y positiva al tener que trabajar con esta asignatura.

Conclusión: La solución de problemas

Esquema Geografía I. Volumen II.

El esquema de Geografía, fue de gran utilidad para mí. En mi practica docente que realicé en la comunidad de la Monera, tuve a mi cargo esta asignatura y afortunadamente ya tenía conocimiento, a cerca del cómo se trabajaba esta asignatura, como están estructurados los bloques, las secuencias, las sesiones y sobre todo, pude identificar que a diferencia de las demás asignaturas, esta en especial, tiene conceptos de comprensión, estos son seleccionados y aplicados según el objetivo  que se tenga en la sesión. entre ellos está: +Localización, +distribución, +diversidad, +temporalidad y cambio, y +relación e interacción.

Fue un poco tedioso trabajar en el aula de clases con geografía, porque el profesor titular, sólo se enfocaba en enseñar español y matemáticas y lo que pasaba con las demás materias es que sólo les dictaba las respuestas a los alumnos, si es que había preguntas. Tal es el caso de esta asignatura, sin embargo, hice el mejor esfuerzo por provocar el interés de los alumnos hacia esta y las demás asignaturas, es decir, casi siempre las actividades iban enfocadas a un fin, este consistía en  tratar de relacionar lo que se veía en clase con lo que pasaba en su contexto. Involucrarlos más en su proceso de aprendizaje era mi meta, no al 100% la pude cumplir, pero el esfuerzo lo hice. 

como lo menciono en un principio, esta mediación pedagógica, es de gran ayuda no tan sólo en esta asignatura, sino en todas las demás. Con esto conoces más a fondo tus contenidos, lo que se pretende que el alumno comprenda, la facilidad esta en que uno mismo puede seleccionar las actividades que tengan mayor impacto en el aprendizaje del alumno o adecuarlas como se crea necesario para reducir tiempo pero aprendiendo de una manera más sencilla.

Prueba ENLACE en La Monera, Mpio., Chilapa de Álvarez.

La prueba ENLACE, se llevó a cabo en la comunidad La Monera, Mpio., Chilapa de Álvarez. Fue una experiencia que sin duda, marcó mucho mi jornada de practicas, ya que no fue lo que esperaba, más bien, no se tomaron las "normas" que se deberían tomar en un examen. Rápidamente mi mente se trasladó a las escenas de la película "De panzazo", triste realidad.  Sin embargo, la situación en que me encontré en esos días, me dejaron un gran enseñanza para así ser un poco más responsable cuando este frente a grupo de manera permanente.

Esquema de actividades

La enseñanza de las Matemáticas en Telesecundaria

Conclusión.

Considero que con estas características que se nos presenta sobre la enseñanza de las Matemáticas en Telesecundaria, me será de gran ayuda en mis prácticas docentes. Con ello, he conocido los verdaderos objetivos de las Matemáticas, así como múltiples opciones para llevarla acabo, no dejando atrás el enfoque del cual me basaré para realizar ciertas actividades en el aula. Además de la distribución de tiempos de acuerdo a mi necesidad y sobretodo la de mis alumnos.